1. ա) Երկու ամբողջ թվերի քանորդը դրական է։ Ի՞նչ նշաններ կարող են ունենալ բաժանելին և բաժանարարը։
Պատ՝ Կամ բաժանելին և բաժանարարը դրական են, կամ բաժանելին և բաժանարարը բացասական  են։

բ) Երկու ամբողջ թվերի քանորդը բացասական է։ Ինչպիսի՞ն պիտի լինեն բաժանելիի և բաժանարարի նշանները։
Պատ՝ -+
+-

2․ Հաշվե՛ք.
ա) +38 ։ (–19)=-2
բ) –420 ։ (–15)=28
գ) 0 ։ (–14)=0
դ) –600 ։ (–150)=4
ե) –531 ։ (+3)=-177
ը) –121 ։ (–11)=11

3․ Գտե՛ք այն թիվը, որը աստղանիշի փոխարեն գրելու դեպքում կստացվի հավասարություն.

ա) –3 · (-7) = 21,  
բ) –10 · 0 = 0,  
գ) –21 · (-2) + 3 = 45, 
դ) 6 · (-6) = –36,  
ե) –9 · 9 + 1 = –80,  
զ) 2 – 3 · (-6) = 20։ 

4․ Հաշվե՛ք.

ա) 8 ։ (–2) – 14 ։ (–7) + (–12) ։ 4=-5
1)8:(-2)=-4
2)14:(-7)=-2
3)(-12):4=-3
4)(-4)-(-2)+(-3)=-5

բ) –18 ։ (–9) + 16 ։ (–8) – 24 ։ (–6)=4
1)-18:(-9)=2
2)16:(-8)=-2
3)24:(-6)=-4
4)2+(-2)-(-4)=4

գ) (33 ։ (–3) – 40 ։ (–8)) ։ (–3)=2
1)33:(-3)=-11
2)40:(-8)=-5
3)(-11)-(-5)=-6
4)(-6):(-3)=2     

  դ) (–55 ։ 11 + 48 ։ (–16)) ։ (–4)=2
1)(-55):11=-5
2)48:(-16)=-3
3)(-5)+(-3)=-8
4)(-8):(-4)=2 

ե) –66 ։ (72 ։ (–9) + 105 ։ (–35))=6
1)72:(-9)=-8
2)105:(-35)=-3
3)(-8)+(-3)=-11
4)(-66):(-11)=6

զ) –84 ։ (–56 ։ (–7) + 54 ։ (–9))=-6
1)-56:(-7)=8
2)54:(-9)=6
3)8+6=14
4)-84:14=-6

5.  Խնդիրներ ֆլեշմոբից
Հակոբը գնաց 5-օրյա արշավի: Նա սկսեց արշավը երկուշաբթի օրը, իսկ նրա արշավի վերջին օրը ուրբաթն էր: Ամեն օր Հակոբը քայլել է 3 կմ-ով ավելի, քան նախորդ օրը: Արշավի ավարտին նրա անցած ընդհանուր ճանապարհը 95 կմ էր: Քանի՞ կմ էր քայլել Հակոբը երեքշաբթի օրը:

x+(x+3)+(x+3+3)+(x+3+3+3)+(x+3+3+3+3)=95
5x+30=95
5x=95-30
5x=65
x=13

1. Հաշվե՛ք.

ա) (–8) · (+16)=-128

բ) (+17) · (–4)=-68 

գ) (–1) · (+1)=-1

դ) (+20) · (–18)=-360

ե) (–7) · (+5)=-35

զ) (+21) · (–6)=-126

է) (–1) · (+7)=-7

ը) (+15) · (–60)=-900

2. Առանց բազմապատկում կատարելու համեմատե՛ք.

ա) (–5) · (–7) > 0

բ) (+3) · (+9)> (+8) · (–7)

գ) (–8) · (+6) < 0 

դ) (–14) · (–12) > (–10) · (+2),

ե) (+16) · (–5) < 0

զ) (+20) · (–1) < (–6) · (–3)։ 

3. Ի՞նչ թիվ պետք է գրել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի հավասարություն.

ա) (-9) · 3 = –27

բ) 7 · (–8) = –56, 

գ) (–3) · (–20) = 60,

դ)(-4)· (–5) = 20, 

ե) (–2) · 15 = –30, 

զ) (-3) · (–16) = –48

4. Հետևյալ թվերը ներկայացրե՛ք երկու արտադրիչների արտադրյալի տեսքով, որոնցից գոնե մեկը բացասական թիվ է.

–40=20*(-2)
+32=(-16)*(-2)
–1=(-1)-0
0=(-1)-(-1)
–12=(-6)+(-6)
+9=(-27)/(-3)

5. Կատարե՛ք ամբողջ թվերի բազմապատկում.
ա) (–4) · (–5)=20
գ) (+32) · (–6)=-192
ե) (+1) · (+23)=23
է) (–19) · (+7)=-133
բ) (–8) · 0=0
դ) 0 · (–1)=0
զ) (+14) · (–25)=-350
ը) (–10) · (+12)=-120

6. Համեմատե՛ք թվերը.

ա) (–5) · 0 < 4
գ) –100 <100 · (–3) · 0
բ) (7 · 0) · (–9) > –2
դ) 8 >37 · (0 · 20)

7. Համեմատման նշաններից ո՞րը պետք է դնել աստղանիշի փոխարեն, որպեսզի ստացվի ճիշտ համեմատում.

ա) (–4) · (–5) > 0, 

դ) 2 · 3 < (–4) · (–2),

բ) (–8) · 5 < 0, 

ե) 2 · (–20) = (–10) · 4,

գ) 7 · (–3) < (–2) · (–1), 

զ) (–12) · (–2) > 5 · (–1)

Լրացուցիչ առաջադրանք

8․ Ի՞նչ նշան կունենա երեք ամբողջ թվերի արտադրյալը, որոնցից` 

 ա) երկուսը բացասական թվեր են, մեկը` դրական, 
Պատ՝ դրական

 բ) մեկը բացասական թիվ է, երկուսը` դրական
Պատ՝ բացասական

9․ Խնդիրներ ֆլեշմոբից

Դասարանում կա 27 սովորող: Յուրաքանչյուր տղա մարտի ութին շնորհավորական բացիկ ուղարկեց չորս աղջկա, իսկ յուրաքանչյուր աղջիկ իր ստացած բացիկներով շնորհակալական խոսք ուղարկեց հինգ տղայի: Քանի՞ աղջիկ և քանի՞ տղա կա դասարանում:
1)5+4=9
2)27/9=3
3)3*4=12(աղջիկ)
4)3*5=15(տղա)
Պատ՝ 12, 15

10․ Խնդիրներ ֆլեշմոբից

1*2*3*4 գրառման մեջ աստղանիշերը փոխարինեք գործողության նշաններով և փակագծեր օգտագործելով ստացեք բոլոր հնարավոր արժեքներից փոքրագույնը և նշեք այդ արժեքը:

1-2x3x4=1-24=-23

1. Եթե մտապահած թիվը մեծացնենք 20 անգամ , իսկ ստացածը՝ 20-ով, ապա կստանանք 140։ Ո՞րն է այդ թիվը։
   1)140-20=120
   2)120/20=6
2. Աշակերտն ուսուցչից հարցրեց Արարատ լեռան բարձրությունը։Ստացավ պատասխան, եթե լեռան բարձրությունից 18 ոտք հանենք, ապա տացվածը 169 անգամ փոքրացնենք, կստացվի 100։ Արարատ լեռան բարձրությունը քանի՞ ոտք է։
   1)100*169=16900
   2)16900+18=16918
3. Եթե անհայտ թվին նույն թիվն ավելացնենք , 42-ից 70 անգամ մեծ թիվ կստացվի։ Այդ ո՞ր թիվն է։
   1)42*70=2940
   2)2940/2=1470
4. Եթե անհայտ թվին նրա կրկնապատիկն ավելացնենք, կստանանք 4575։ Ո՞րն է այդ անհայտ թիվը։
   4575/3=1525
5. Գյուղացին իր ունեցած կարտոֆիլի կեսն ու էլի 2 պարկ վաճառեց, որից հետո նրա մոտ կարտոֆիլ չմնաց։ Քանի՞ պարկ կարտոֆիլ ուներ գյուղացին։
   4 պարկ
6. Վաճառականն այսօր իր ունեցած խնձորի կեսը վաճառեց առաջին գնորդին, իսկ երկրորդ գնորդին վաճառեց մնացածի կեսը, երրորդին՝ մնացածի կեսն ու էլի 5 կգ խնձոր։ Քանի՞ կգ խնձոր վաճառեց այսօր։
   5*2*2*2=40

1. բացատրիր բառերը՝
   վշտալից-Վշտով լցված՝ մեծ վիշտ ունեցող
    բխել- Արտահոսել, դուրս հոսել
   համակվել-Պատվել
   գգվել-Սիրով ու քնքշությամբ գրկել ու շոյել
   անհուն- Հուն չունեցող, Անսահման
    անհագ-անկուշտ
   պարփակված-շրջապատված
   խոռոչ-Փոս ընկած տեղ, փոս
   թոթվել-Թափ տալ, թոթափել
   ննջել-Թեթևակի քնել, նիրհել
   հեգնորեն- Հեգնական կերպով, հեգնելով
   սոսկում-Սարսափ, վախ
   հոռետես-վատատես
   ռամիկ- Աշխատավորական խավերին պատկանող մարդ, գյուղացի
   պապակվել- Չափացանց ծարավ լինել
   ոստյուն-ցատկ, թռիչք
   բաբախել-Տրոփել, թրթռալ
   
2. երբեք չէի ցանկանա վանդակ մտնել, նույնիսկ եթե ինձ թագավորություն տային այնտեղ…  ինչպե՞ս կմեկնաբանես այս միտքը: Ի՞նչը կարող է քեզ համար վանդակ լինել (ստեղծագործական աշխատանք):
   
   երբեք չէի ցանկանա վանդակ մտնել, նույնիսկ եթե ինձ թագավորություն տային այնտեղ…  — Այսինքն լինել սահմանափակված, չունենալ ազատ որոշումներ կայացնելու հնարավորություն,չունենալ ազատություն։
   
   Ի՞նչը կարող է քեզ համար վանդակ լինել— Ինձ համար վանդակ կիլինի այն, երբ ինձ չթողնեն և չտան այն ազատությունը, որն ինձ է պատկանում։
   
3. Ճնճղուկը եթե մարդ լիներ, ինչպիսի՞ն կլիներ: Իսկ արու դեղձանի՞կը:
   Ճնճղուկը կլիներ ազատամիտ, կյանքը վաըելող, անվախ, կյանքով լի մի մարդ, իսկ արու դեղձանիկը անհամարձակ, վախկոտ, կգերադասեր ապռել վանդակներում և ունենալ հաց ու ջուր, իսկ ճնճղուկը՝ոչ։
   
4. Դու ո՞ր ճանապարհը կընտրեիր, ինչու՞:
   Ես կընտրեի ճնճղուկի ճանապարհը, որովհետև ազատությունն ամենակարևոր բանն է կյանքում։

Ես կարդացել եմ Հակոբ Պարոնյանի «Մարդկային կատակերգություն»-ը

Հիմնական խնդիրը այս է մի՞թե մուրացկանները կարող են լինել մեծապատիվ։ Այո՛, կարող են, նրանք կան ու շարունակում են դեռ լինել նույնիսկ մեր օրերում։ Այսօր «Մեծապատիվ մուրացկաններ»-ը դարձել է թևավոր խոսք։ Պոլսահայ մտավորականները մուրացկանություն են անում մի տեսակ արժանապատվորեն, նրանց մի մասը գումար էր խնդրում ոչ թե իրենց անունից, այլ հանրության։ Օրինակ ուսուցիչը, երբ ասաց, որ հայոց դպրոցի համար նոր եղանակով գրքեր է ցանկանում տպագրել, բանաստեղծը, բժիշկը՝ ազգային հիվանդների մասին և այդպես շարունակ։ Նրանք շահարկում են ազգային նվիրական զգացումները ՝ հանուն անձնական օգուտի։
«Մեծապատիվ մուրացկանները» նաև արտահայտում է հեղինակի անձնական ցավը։
Վեպի գլխավոր հերոսը Աբիսողոմ Աղան է, ով եկել էր Տրապիզոնից՝ Կ․Պոլիս ամուսնանալու նպատակով։ Մանուկ Աղան, նրա կինը, լուսանկարիչը, բանաստեղծը, քահանան, բժիշկը այս վեպի հերոսներն են։

Այս վեպից ինձ դուր եկած մտքերը՝

•  Մարդկություն, ազգ և հայրենիք բառերը բառարանները լեցնելու համար շինված բաներ չեն, այլ ամեն մարդու մտքին մեջ, սրտին մեջ, հոգվույն մեջ երկաթյա տառերով և անջինջ կերպով դրոշմելու բառեր են…

•  Ո՜վ փառասիրություն, իրա՞վ է, որ դուն երբեմն խելացիները խենդ և խենդերի խելացի կընես…

1.Գրել տրված բառերի երկուական հոմանիշ՝ բառարանի օգնությամբ.
վայելել- ճաշակել, ըմբոշխնել 
երերալ-տատանվել, տարուբերվել,
էակ- արարած, անձ,
հրաշալի-սքանչելի, հիանալի,
ծննդավայր- ծնելավայր, ծննդաքաղաք
զառամյալ- ալևոր, ծեր
հրճվել- ցնծալ, ուրախանալ,
սայթաքել- սահել, գայթել,

2.Նրանք կարող էին այդ անել, բայց չարեցին։ — Հիշու՞մ եք՝ ինչ չարեցին:
Մարդիկ չպատասխանեցին, որովհետև վարորդը քշում էր, իսկ մարդիկ զբաղված էին, իսկ նեգրը անելու բան չուներ դրապատճառով ասաց բարև և գնաց ծննդավայր։

3.… իսկ հետո մի հրաշալի և անսպասելի բան պատահեց … — ինչու՞ էր հեղինակը նեգրի արարքը համարում հրաշալի և անսպասելի բան, մի՞թե մարդկանց բարևելն այդքան տարօրինակ բան է:
Նա միակն էր, ով բարևեց Յուլիսիսին, այդ պատճառով էլ հեղինակը նրա արարքը համարեց հրաշալի

4.Խլուրդը խոնավ, թարմ հողը դուրս հրեց և աչքի տակով նայեց տղային, որը իհարկե, անծանոթ էր, բայց գուցեև թշնամի չէր:

ա) Բոլո՞ր անծանոթներն են թշնամի:
Ոչ

գ) Բոլո՞ր ծանոթներն են բարեկամ:
Ոչ

5.Դրանով նա ուզեց ասել մի բան, որ մեծերից ոչ մեկը չի կռահի, երեխան էլ չի հիշի, որ պատմի։ — Այդ արարքով ի՞նչ հասկացրեց Յուլիսիսը իր մորը:
Այդ արարքով նա ուրախացրեց իր մորը:

6.Ապա Յուլիսիսը նայեց շուրջը։ Ահա իր աշխարհը. տարօրինակ, զարմանալի, անիմանալի, բայց և այնքան գեղեցիկ։ — Փորձիր ներկայացնել Յուլիսիս աշխարհը. իսկ քո աշխարհին շա՞տ է նման. ինչո՞վ:
Յուլիլիսի աշխարհը տարօրինակ էր և շատ գեղեցիկ և իմ աշխարհին նման էր գեղեցկությամբ։

ԱՇՈՒՆ
Հեղինակի պատկերացմամբ՝

• աշունը ինչպես է սնվում
  Ծառերով, մրգով,
• աշունը ինչպես է քնում
  Սարսափելով, տերևները դարսելով
• աշունը ինչպես է ծնվում
  Քամին փչելով

Քո պատկերացմամբ աշունը ինչպես է ծնվում, սնվում, քնում … էլ ինչ է անում աշունը…
Աշունը ծնվում է, երբ սկսում են ծառերը տերևաթափ լինել, նա իր հետ բերում է գեղեցիկ գույներ և գեղեցկացնում մեր շրջակա միջավայրը: Նա սնվում է իր տված աշնանային բերքով, անձրևով և երբ նա տալիս է մեզ ամեն բան և զգում է, որ մեզ բավական է դա հեռանում է:

Աշուն օր
Յուրաքանչյուր բանաստեղծական տան մեջ առանձնացնել ամենա«խոսուն», ամենա«վառ» տողը, մեկնաբանել:

Պաղեց սառավ օդ-սառը առավոտ
Երկիր դողաց-բա՛մբ։-Կայծակ եղավ
Արյուն-ամպից քող կապեց։-Արևը կարմրեց
Հոգնած տերև շաղ տալով։-Տերևները դանդաղ թափվեցին
Հուզված առուն փախ տվավ-գետը ուժեղ վարարեց
Հալեց աշուն օր-վերջացավ աշունը

Գտնել բանաստեղծությունում այն պատկերները, որտեղ բնությունը «դառնում է» մարդ: Ի՞նչպես է դա «օգնում» բանաստեղծությանը:

Ծերուկ երկիր սուգ արավ-Երկրում անձրև սկսվեց

Տեղեկատվական աղբյուրներից գտնել ոճաբանական այս հնարքի անունը և ներկայացնել:

Ոճաբանական այս հնարքը կոչվում է ՙՙՄԵՏԱՖՈՌԱ՚՚ /հունարենից Փոխաբերություն, փոխաբերական իմաստ/ — երբ հեղինակը փոխաբերական իմաստով օգտագործում է բառ կամ արտահայտություն, որը հիմնված է առարկայի կամ երևույթի համեմատության վրա որևէ մեկի հետ՝ նրանց ընդհանուր հատկությունների հիման վրա: 

Պատրանք

Բանաստեղծությունը քանի՞ մասի կարող ես բաժանել. ինչի հիման վրա:
Բանաստեղծությունը կարող եմ բաժանել 2 մասի, ըստ նրա տրամադրության:

Գտիր և առանձնացրու այն զույգ բառերն ու արտահայտությունները, որոնք բանաստեղծությունում երկու բևեռ են ստեղծում:
Հոգիս թիթեռ, Հոգիս մի բեռ

Այդ երկու իրար հակասող «դաշտերում» գտիր կարևոր ընդհանրություն:
Կարոտ

Այսքանից հետո, կարծում եմ, կարող ես բնութագրել քնարական հերոսին:
և՛ երջանիկ, և՛ տխուր; կարոտած, անսեր, անմայր:

1.Հայրիկը պատահաբար բենզինը լցրել է ջրի վրա: Օգնե՛ք հայրիկին բաժանել այդ խառնուրդը:
Կարող ենք օգտվել թորումից: Քանի որ բենզինը չի լուծվի ջրում, այլ կմնա մակերեսին, այդպես էլ կարող ենք հավաքել բենզինը ջրի մակերեսից:

2. Հետեւյալ երեւույթներից որո՞նք են ֆիզիկական (ընտրությունը հիմնավորե՛ք).
ա) սառույցի հալվելը
գ) ջրի գոլորշիանալը
բ) պղնձի սեւանալը տաքացնելիս
դ) բաժակի կոտրվելը
ֆիզիկական են՝ սառույցի հալվելը, ջրի գոլորշիանալը, բաժակի կոտրվելը: Երեք օրինակում էլ նյութերի բաղադրությունը չի փոխվում:

3.Ստորեւ թվարկված նյութերից ո՞րը բնության մեջ պատրաստի չկա եւ ստացվում է բնական հումքի վերամշակումից.
ա) նավթը գ) ջուրը բ) ոսկին դ) օղին

4.Ո՞ր եղանակը կընտրե՛ք աղաջրից մաքուր ջուր ստանալու համար.
ա) թորում բ) բյուրեղացում գ) զտում դ) գոլորշիացում 

5. Գրե՛ք այն տարրերի հայերեն անվանումները եւ քիմիական նշանները, որոնք արտասանվում են՝ ցե, էն, էս, պէ, կուպրում, ֆեռում, արգենտում:

C-ածխածին

N-ազոտ

S-ծծումբ

P-ֆոսֆոր

Cu-կուպրում

Fe-ֆեռում

Ag-արգենտում

6. Նեոնի ատոմի զանգվածը` m0(Ne) = 3,32*10–23 գ է : Հաշվե՛ք նեոն տարրի հարաբերական ատոմային զանգվածը:

m0(Ne) = 3,32*10–23
3,32*10–23:1.66-23
3,32:1.66=20*10 -23

7.Ինչպիսի՞ն են քիմիական տարրերի զանգվածային հարաբերությունները հետեւյալ բանաձեւերով արտահայտվող նյութերում.
ա) CaF2
40:38=20:19

բ) CH4 
12:4=3:1

8. Հաշվե՛ք P2O5, Fe3O4 , նյութերի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածները:

Mr (P2O5)= 2 Ar (P)+ 5 Ar (O) =2×31+5×16=142  
Mr (Fe3O4)= 3 Ar (Fe)+ 4 Ar (O) =3×56+4×16=232 

9.Նատրիումի հիդրօքսիդի մոլեկուլի զանգվածը 6,6445*10-23 գ է: Որքա՞ն է այդ նյութի
հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը:

Mr(NaOH)=23+16+1=40
6,6445×10-²³/1,66•10^-23=40

10. Հաշվե՛ք հետեւյալ նյութերը կազմող տարրերի զանգվածային բաժինները (%)`ըստ հետեւյալ
բանաձեւերի:

 ա)Na2SO3,

Mr(Na2SO3)=2*Ar(Na)+Ar(S)+3*Ar(O)=2*23+32+3*16=126

2*23:126=0,36*100=37%

32:126=0,25*100=25%

3*16:126=0,38*100=38%

բ)CaC2,

Mr(CaC2)=Ar(Ca)+2*Ar(C)=40+2*12=64

40:64=0,63*100=63%

2*12:64=0,38*=37%

1.Տրված թիվը բաժանում են 7-ի, որի արդյունքում բնական թիվ չեն ստանում: Գտիր, թե 7-ի բաժանելիս ի՞նչ թվեր կարող են մնալ մնացորդում:

21:7=3 (0 մն.)

22:7=3 (1 մն.)

30:7=4 (2 մն.)

41:7=5 (1 մն.)

2.Գտիր բաժանելին, եթե բաժանարարը հավասար է 12-ի, թերի քանորդը՝ 8-ի, իսկ մնացորդը՝ 5-ի:

x=12⋅8+5

x=101

3.Ավտոբուսն ունի 36 նստատեղ: Քանի՞ ավտոբուս է պետք 370 մարդ տեղափոխելու համար:

370:36=10 (10 մն.)

4.Արդյո՞ք գոյություն ունի թիվ, որը 30-ի բաժանելիս, մնացորդում տալիս է 31:

Այո

5.Գրիր 32:4 բաժանման տարրերը` բաժանելի, բաժանարար, քանորդ, մնացորդ:

32:4=8

32-բաժանելի

4-բաժանարար

8-քանորդ

6.Հաշվիր.
ա. 168:18=9 (6 մն.)
բ.  100:14=98 (2 մն.)
գ.  285:40=7 (5 մն.)
դ.  374:24=15 (14 մն.)

7.Վաճառողը կշռում էր հաճախորդի գնած ապրանքը: Նա կշեռքի նժարին դրեց 10 հատ 160 գրամանոց կշռաքար, սակայն կշեռքը չհավասարակշռվեց: Ապա նա դրեց ևս մեկ 20 գրամանոց կշռաքար և կշեռքը հավասարակշռվեց:Որքա՞ն էր ապրանքի կշիռը:

10×160+20=1620գրամ

8.Օգտվելով գործողությունների նշաններից և փակագծերից`

ա. երեք հատ 5 թվանշանից ստացիր 2; 4; 5; 6; 15; 30; 50; 60;

(5+5):5=2

5-5:5=4

(5⋅5):5=5

5:5+5=6

5+5+5=15

5⋅5+5=30

55-5=50

55+5=60

բ. չորս հատ 3 թվանշանից ստացիր  1; 3; 5; 8; 102;

3:3+3-3=1

(3+3+3):3=3

(3+3):3+3=5

3⋅3-3:3=8

33⋅3+3=102

գ. չորս հատ 4 թվանշանից ստացիր  1-ից 10 թվերը:

4:4+4-4=1
4:4+4:4=2
(4⋅4-4):4=3
4+4⋅(4-4)=4
(4⋅4+4):4=5
(4+4)-4:4=7
(4+4)-4+4=8
4+4+(4:4)=9

9.Գտիր գումարը

ա. ամենամեծ երկնիշ և ամենափոքր քառանիշ թվերի;
1000+99=1099

բ. ամենափոքր և ամենամեծ եռանիշ թվերի:
100+999=1099

10.Հաշվիր հարմար եղանակով.

ա. 497+228=725
բ. 78⋅(100-1)=7722
գ. 8750:5:2=875
դ. 96⋅99=9504
ե. 725 — 96=629